Анализ литературного текста (стихотворение С.Я. Маршака Ландыш)

Для просмотра загруженных проектов необходимо установить программное обеспечение mimio® Studio. Все материалы к проектам упакованы в архивы формата .rar, после загрузки их требуется распаковать, например, с помощью программы WinRAR.

You have to install mimio® Studio software to be able to view the projects. All additional materials to the projects are archived using WinRAR.

up
130 пользователей проголосовало.
Голосование за проект

Тип проекта: для школьников

Классы: 5 класс

Разделы: Русский язык, Чтение / Литература

Преподаватель: Ромочкина Елена Витальевна — учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение: МОУ

Добавлено: суббота, 17.08.2013

Описание:

 

Урок литературы в V классе.

Изучение лирики.

С. Я. Маршак «Ландыш»

 

Данный проект показывает приемы работы с лирическим стихотворением. Ставится задача систематического и целенаправленного формирования у школьников навыков анализа художественного текста и его фрагментов, способности оценить эстетическую ценность языка, объяснить истоки его образности и выразительности.

 

 

Начало урока

 

Запись темы урока. Беседа.

 

Что вы знаете о ландыше? Каким вы представляете себе этот цветок? Напишите несколько словосочетаний или предложений о ландыше, постарайтесь описать его по вашим воспоминаниям или представлениям.

 

Лист №1. Титульный

 

С. Я. Маршак написал прекрасные стихи  о ландыше. Мы прочитаем их позже. Сейчас попробуем создать свой образ ландыша, помогут нам в этом иллюстрации, представленные на экране.

 

Лист №2.  Ландыш.

 

 Беседа.

 

Вспомним, что такое эпитет.

Предлагаем детям придумать эпитеты, с помощью которых можно описать ландыш, его цвет, запах. Придумаем также эпитеты, которые отражают наше отношение к этому цветку. Запишем эпитеты  в тетрадь.

 

Подбираем эпитеты.

 

С помощью mimio мы можем передвигать предметы на экране. Сначала опустим вниз слово «ландыш»  и  откроем задание «Подбираем эпитеты». Затем, открыв слова: «запах, «цвет»», «впечатления»попросим детей распределить записанные эпитеты по смысловым группам. Опустив вниз изображения,  откроем  ряд слов, с которыми детям предстоит работать. В данном случае учитель применяет прием провокации. Слова в столбиках «перепутаны». Детям предлагается распределить их в соответствии со значением.

 А теперь дополним получившийся ряд новыми словами-эпитетами.

 

 

 

Записав  ряды эпитетов, можем переходить к следующему этапу работы.

 

Лист №3. Вставьте пропущенные существительные

 

 Прием в данном случае тот же — перемещаем предметы. Но теперь за картинкой скрывается  подсказка. Прежде чем обратиться к ней, зададим детям вопросы (учитель может сам выстроить беседу с детьми в зависимости от подготовленности класса и интересов детей). Вопросы могут быть такими:

Где растет ландыш?

В какое время года он появляется в лесу?

Что за время —  весна? Время увядания, пробуждения, сна, расцвета природы?

От чего могут дрожать веточки ландыша?

 

Таким образом, мы вместе с детьми восстановили первую строфу стихотворения

С. Я. Маршака. А это уже их первое открытие на этом уроке!

  

Лист №4. Работа по тексту стихотворения. Беседа

На экране —  и строчки стихотворения, и вопросы.

 

Лист №5, 6. Сочините четверостишие по заданным рифмам.

Вставьте пропущенные эпитеты и метафоры

 

Работаем аналогично листу №3. Подсказка — за картинкой.

В данном случае учитель выстраивает беседу в зависимости от особенностей класса.

 

 

Лист №7. С. Маршак «Ландыш»

Пришла пора прочитать все стихотворение. Первый раз это должен сделать  учитель.

 Для детей текст необходимо подготовить заранее.

 

Беседа. Вопросы могут быть следующими:

Какие слова оказались непонятными?

В нижнем углу листа есть значок ***. Это гиперссылка, по которой мы можем попасть на лист № 10, где находится словарь к стихотворению. Поработав со словарем, по гиперссылке * возвращаемся на лист №7.

Что особенно понравилось в стихотворении?

Что увидели? Почувствовали?

Что можно сказать о лесе, в котором растет ландыш?

Хорошо, если ученики сами могут сказать, что лес в стихотворении С. Я. Маршака «живой». Останется только найти в тексте слова, подтверждающие нашу догадку. Если этого не произошло, продолжаем беседу.

 

Найдите в стихотворении глаголы, которые говорят о том, что природа находится в действии.

 Возможно, дети еще не знают, что такое олицетворение, беседу можно вести, не употребляя термина.

На экране мы прямо в стихотворении делаем пометки. Для этого в mimio-инструментах выбираем маркер или эллипс определенного цвета. Мы воспользовались прозрачными овалами с белым контуром.

Теперь мы можем переместить картинку, и за ней останутся только нужные нам слова, несколько измененные.

 

 

 

Чернеет лес,  жемчужины дрожат.

 

Солнце раскрывает венчики.

 

Природой бережно спеленала, завернула цветок в зеленый лист.

Растет цветок.

 

Томится  лес. Он отдал горькому цветку  тоску, благоухание.

 

 По этим словам легко сделать вывод, что лес живой.  Таким образом, стихотворение «Ландыш» С. Я. Маршака — «это изображение природы, но воссоздание не ее облика, а ее жизни, то есть движения…изменений, взаимодействий» (Е. Эткинд). Еще одним подтверждением этой мысли является то, что, читая стихотворение, мы слышим звуки.

Какие звуки услышали вы в весеннем лесу?  Музыка Вивальди поможет нам «услышать» весенний лес.

 

   

 

 

 

Лист №8. Фильм «Ландыши»

 

    Детям предлагается посмотреть фильм, послушать музыку Вивальди и написать  миниатюру «Ландыши —  вестники весны» В зависимости от особенностей класса это можно сделать одновременно с фильмом и музыкой или после того, когда фильм закончится. Если детям удобнее работать в тишине,  есть следующий  лист в проекте. Кроме того, в слабом классе можно дать детям начало сочинения-миниатюры.

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

Загрузить:

landysh_0.doc landysh.ink